Climate Study Programmes Database

Sie untersuchen, welche Prozesse in Ökosystemen ablaufen, wie verschiedene Stoffe miteinander reagieren, wie ihre Transportpfade verlaufen und welche Auswirkungen das auf die Umwelt hat. Ihr Hauptanliegen ist es, Probleme, die durch menschliche Eingriffe in die Natur entstehen können, aufzudecken und zu lösen. Ökosysteme sind komplex und vernetzt. Um ihre Prozesse zu erfassen, benötigen Sie fundiertes physikalisches, chemisches und biologisches Wissen. Im Geoökologie-Studium an der TU Braunschweig erwerben Sie deshalb interdisziplinäre Kenntnisse aus allen Naturwissenschaften.

Sie lernen außerdem mathematische Methoden kennen, mit denen Sie Umweltprozesse modellhaft abbilden können. In zahlreichen Exkursionen und Freilandpraktika wenden Sie Ihr Wissen in der Praxis an.

Spezialisten für komplexe Umwelt-Zusammenhänge

Das Studium der Geoökologie an der TU Braunschweig ist forschungs- und praxisnah. Ergebnisse unserer geoökologischen Forschung fließen direkt in die Lehre ein. Mit nur 50 Studierenden pro Jahr ist der Studiengang überschaubar, der Kontakt zu den Professorinnen und Professoren und die individuelle Betreuung sind sehr gut.

Subjects in research and teaching
Terrestrial ecosystems and particular forests are important components of the global climate system as sinks or sources of water vapor and trace gases such as carbon dioxide or methane. Furthermore, terrestrial ecosystems provide essential services to society by producing food, wood, improving water quality and by shaping local and regional climate.

The Chair of Bioclimatology focuses - in research and teaching - on the interaction of forest ecosystems and atmopshere. We aims to understand the ecophysiology and biogeochemical cycles of terrestrial ecosystems and to investigate how they respond to a changing environment and to land-use management using field and laboratory measurements and models.

As key tools we use (a) micrometeorological approaches such as eddy covariance for measuring the exchange of water vapor, energy and carbon dioxide, (b) stable isotopes in carbon dioxide (13C and 18O) and water vapor (2H and 18O) using laser spectroscopy, (c) high resolution 3D models of radiative transfer and turbulence such as SPM3D und SCADIS; ecosystem models such as CANVEG, SVAT-MixedFor and regional climate models such as REMO and CLM for the analysis of feedbacks between land and atmopshere.

The Chair of Bioclimatolgy operates research sites (eddy covariance flux towers or meteo stations) in Germany (Solling, Hainich, Leinfelde, Göttinger Wald), Indonesia and Burkina Faso.

Meteorologie ist Physik der Atmosphäre
- Physik: Das Meteorologie-Studium in den ersten Semestern unterscheidet sich nur wenig vom Studium der reinen Physik. Wer sich also mit dem Gendanken trägt, Meteorologie zu studieren, sollte keine Angst vor der Physik haben.
- Outdoor: Meteorologische Vorgänge finden in der Regel außerhalb des Labors statt. Auf Meßkampagnen kann man den Reiz erleben, mit hochempfindlichen Meßgeräten in der Natur zu arbeiten.
- Engineering: Handwerkliches Geschick ist gerade in den Bereichen der experimentellen Meteorologie von Vorteil. Auf Meßkampagnen ist auch Improvisationstalent gefragt.
- Programmieren: Bei meteorologischen Messungen fallen große Mengen an Daten an. Für die Auswertung dieser Daten existiert in der Regel keine kommerzielle Software. Während des Studiums kann man verschiedene Auswertepakete kennenlernen, mit denen Routinen zur Datenauswertung geschrieben werden können. Programmierkenntnisse sind nicht direkt Voraussetzung zum Studium, sondern werden meist nebenbei erworben.
- Kommunikation: Der erste Kontakt mit der Meteorologie entsteht meist durch den Wetterbericht im Radio oder Fernsehen. Die dort vorgetragenen Berichte werden von Meteorologen verfasst und teilweise selbst vorgetragen. Trotz der großen Medienpräsenz ist nur eine sehr kleine Zahl der Meteorologen bei den Medien angestellt. Die Fähigkeit, komplizierte Sachverhalte einfach darzustellen, wird im Meteorologie-Studium trainiert.

Physik im Meteorologie-Studium
Physik ist die grundlegende Disziplin unter den Naturwissenschaften, die sich diesen Fragen widmet. Ihr Ziel ist die Erkenntnis jener Gesetze, die allen Vorgängen und Erscheinungen in der Natur zugrunde liegen. Sie versucht daher, das quantitative Verständnis der Naturphänomene zu nutzen, um damit die Grundlage zu liefern für eine kontrollierte Anwendung der Naturgesetze zur Prognose oder Steuerung von technischen Prozessen. Damit ist sie Basis der Anwendungen auf zahlreichen Gebieten von der Technik bis hin zur Medizin. Mit einem Teilgebiet, der Physik der Atmosphäre, beschäftigt sich die Meteorologie.
Physikerinnen und Physiker entwickeln ebenso wie Meteorologinnen und Meteorologen ein modernes Naturverständnis, indem sie die Vorgänge in der Natur beschreiben, modellieren und vorhersagen. Sie müssen dabei über die Fähigkeit verfügen, Strukturen zu erkennen, bei Problemstellungen systematisch vorzugehen, zu formalisieren und zu abstrahieren, sie müssen häufig mathematisches Handwerkszeug nutzen. Sie müssen verstehen, Argumentationen präzise zu führen und objektive Wahrheiten zu finden.

Der Bachelorstudiengang
Im Jahr 2006 wurde der Diplomstudiengang Meteorologie durch den Bachelor-/Masterstudiengang Meteorologie abgelöst. Die Bachelorstudiengänge dienen dazu, den Übergang in einen konsekutiven Masterstudiengang oder den qualifizierten Wechsel zu anderen Disziplinen zu ermöglichen.
Sie können für bestimmte Tätigkeitsfelder auch für sich berufsqualifizierend sein. Denkbare Berufsfelder könnten zukünftig vielleicht dort zu finden sein, wo Unternehmen Berufseinsteigern eine auf fundiertem mathematisch-naturwissenschaftlichem Grundwissen aufsetzende Weiterqualifikation entsprechend der Unternehmensbelange ermöglichen (z.B. in speziellen Trainee-Programmen). Zum anderen könnten Unternehmen Bedarf an Absolventen des Bachelorstudiengangs Physik für Aufgaben haben, die analytische Fähigkeiten und Abstraktionsvermögen erfordern, für die aber die umfassende wissenschaftliche Qualifikation der bisherigen Diplom-Physikerinnen und Diplom-Physiker bzw. der zukünftigen Masterabsolventen nicht vollständig erforderlich ist. Im Marketing und Vertrieb wäre das zum Beispiel vorstellbar.
Absolventen eines Meteorologie-Bachelorstudiengangs sind z.B. beim Deutschen Wetterdienst für den gehobenen Dienst qualifiziert, sofern sie, wie in dem beantragten Bachelorstudiengang vorgesehen, hinreichende Kenntnisse in synoptischer Meteorologie erworben haben.

Der Masterstudiengang
Für eine wissenschaftliche Karriere (Promotion) ist der Masterabschluss erforderlich. Darüber hinaus benötigt der Deutsche Wetterdienst in zunehmendem Maße Meteorologen mit Master-Abschluss.
Die konsekutiven Masterstudiengänge sind forschungsorientiert und führen die Absolventen zu der an der internationalen Spitze orientierten Berufsqualifikation als Physikerin und Physiker bzw. Meteorologin und Meteorologen.
Berufliche Schlüsselkompetenz im experimentellen Bereich ist die Fähigkeit, geeignete und möglichst eindeutige Antworten liefernde Experimente zu entwerfen, sowie die Beobachtungen und Messresultate auf der Basis umfassenden und vielseitig anwendbaren Wissens zu interpretieren. Im theoretischen Bereich sind die begriffliche und mathematische Analyse beobachteter physikalischer Eigenschaften sowie das Entwickeln numerischer Modelle und numerischer Verfahren auf verschiedenen Abstraktionsebenen die charakteristischen Kompetenzen der Physik- und Meteorologieabsolventen.
Überfachliche Schlüsselkompetenzen sind bei Meteorologinnen und Meteorologen besonders im Bereich der präzisen Darstellung und Präsentation, des strukturierten Problemlösens und im effizienten Projektmanagement sowie der Zusammenarbeit in internationalen Teams ausgeprägt. Überfachliche Schlüsselkompetenzen werden insbesondere im Bereich der Seminare, des Laborpraktikums und der Abschlussarbeiten integrativ gefördert.
Aufgrund dieser vielfältigen grundsätzlichen Fähigkeiten können Meteorologinnen und Meteorologen zum einen in öffentlich geförderten und in industriellen Forschungslabors an grundlagen- und anwendungsorientierten Fragestellungen arbeiten und sind zum anderen auch außerhalb des unmittelbaren Fachs wie beispielsweise in der Informationstechnologie, der Unternehmensberatung sowie im Bank- und Versicherungswesen gesuchte Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter. Sie sind vielfach auf Gebieten tätig, für die sie während des Studiums nicht direkt ausgebildet wurden, überall dort wo in einem sich schnell verändernden Umfeld komplexe Probleme strukturiert behandelt werden müssen und flexible kreative Problemlöser gefragt sind. Meteorologinnen und Meteorologen übernehmen zunehmend Aufgaben, die sich aufgrund des globalen Wandels in der Atmosphäre insbesondere im Umwelt- und Klimaschutz und allgemein in der Vorsorge für Gesellschaft und Wirtschaft ergeben.

Bei dem Studiengang handelt es sich um das Nachfolgeangebot des Studienganges "Tropenwasserwirtschaft", der von 1984-2011 erfolgreich in Suderburg durchgeführt wurde. 2010 startete der neue Studiengang zunächst mit dem Titel Klimawandel und Wasserwirtschaft und läuft nun seit dem WS 2012/2013 unter dem Titel "Wasserwirtschaft im Globalen Wandel.

Der globale Wandel stellt die Wasserwirtschaft zukünftig vor große Herausforderungen. Zum einen werden durch den Klimawandel Prognosen zum Wasserdargebot schwieriger und zum anderen wird der Wasserbedarf durch die wachsende Bevölkerung und Klimaänderungen zum Teil stark anwachsen. Global vernetzte Märkte führen zu einem weltweiten Handel mit landwirtschaftlichen Produkten wie Lebensmitteln und Biokraftstoffen. Weltweit ist die Landwirtschaft mit etwa 70 % der größte Wasserverbraucher, der Wasserpreis und die Nachfrage nach bestimmten Produkten auf dem Weltmarkt entscheiden oft was lokal angebaut wird. Nachhaltiges Wirtschaften und die Ernährung der Bevölkerung kommen dabei häufig zu kurz. Untrennbar mit dem Wasser verbunden ist der Boden als größter Wasserspeicher, aber auch als Baugrund für die erforderlichen Bauwerke. Die Übernutzung von Wasserressourcen führt zur Degradation der Landschaft und zur Verschlechterung der Biodiversität. Diese Prozesse sind mit vielfältigen Wechselwirkungen versehen, sodass es keine einfachen, eindimensionalen lokalen Lösungen gibt.

Ziel des Masterstudienganges ist es, das im Rahmen eines ersten ingenieurwissenschaftlichen Studiums erworbene Wissen im Bereich der Wasserwirtschaft zu vertiefen und zu erweitern.

Übergeordnetes Ziel des Bachelorstudiengangs Meteorologie ist die Erlangung von Kenntnissen und Fertigkeiten, die zur Ausübung des Berufs des Meteorologen befähigen.

Dies umfasst im weitesten Sinne die Fähigkeit zu einer mathematisch-naturwissenschaftlichen Betrachtung, Analyse und Vorhersage von Umweltveränderlichkeiten, die in oder mit der Atmosphäre einhergehen.

Meteorologie ist die Wissenschaft vom Wetter. Richtiger: Meteorologie ist die vorwiegend physikalisch-chemisch orientierte Wissenschaft, die sich mit dem Zustand, der Zusammensetzung und der Bewegung der Atmosphäre befasst. Klassisches Ziel der Meteorologie ist es, das Wetter zu verstehen und es vorherzusagen. Um das zu können, muss man vieles sehr genau wissen. Denn die Atmosphäre ist ein sehr komplexes System, in dem eine Unzahl von Prozessen gleichzeitig wirken und das schaffen, was wir täglich als Wetter erfahren. Zunächst muss man den Atmosphärenzustand möglichst genau messen.

Dabei unterstützen modernste Geräte, wie z.B. Radar, Laser und Satelliten, die auch von Meteorologen mitentwickelt werden, die grundlegenden Messungen der weltweit ca. 900 Radiosonden. Sehr genau heißt aber auch, dass man die atmosphärischen Prozesse in Formeln fassen muss, dass man diese Formeln dem Computer vermitteln muss, und dass man das, was der Computer dann errechnet, interpretieren muss. So ist Meteorologie nicht nur Physik und Chemie, sondern auch Messtechnik, Mathematik, Statistik und Informatik.

Zunächst erhält man beim Studium der Meteorologie eine solide mathematisch-naturwissenschaftliche Ausbildung mit einem guten Standbein in der Computertechnik. Meteorologen arbeiten z. B. in der Forschung an den Universitäten und an Klima– und Umweltforschungsinstituten.

Übergeordnetes Ziel des Masterstudiengangs "Physik der Erde und Atmosphäre" ist die Erlangung von weitergehenden Kenntnissen und Fertigkeiten, die zur Ausübung des Berufs des Meteorologen bzw. des Geophysikers befähigen.

Der Masterstudiengang "Physik der Erde und Atmosphäre" führt die Studierenden an moderne Methoden der Forschung heran. Zentrale Ziele sind neben der Vertiefung des meteorologischen bzw. geophysikalischen Fachwissens die Befähigung zur wissenschaftlichen Tätigkeit durch die Erweiterung der Schlüsselkompetenzen aus dem B.Sc. Studiengang und der Erwerb von Expertise auf dem Gebiet der Informationstechnologie (IT) durch die Umsetzung mathematisch- physikalischer Modelle in Algorithmen in FORTRAN, IDL®, Matlab® und R, Datenbankanwendungen, Handhabung sehr großer Datenmengen und des Parallelcomputings.

Im Falle der Meteorologie umfassen diese - aufbauend auf dem Bachelorstudiengang - im weitesten Sinne die Fähigkeit zu einer mathematisch-naturwissenschaftlichen Betrachtung, Analyse und Vorhersage von Umweltveränderlichkeiten, die in oder mit der Atmosphäre einhergehen.

Im Falle der Geophysik ist dies im wesentlichen die Fähigkeit einer mathematisch-naturwissenschaftlichen Betrachtung und Analyse von physikalischen Vorgängen und Phänomenen im Innern des Erdkörpers (z.B. Erdbeben) sowie bei der Ausrichtung Angewandte Geophysik die Fähigkeit, geophysikalische Messverfahren zur Erkundung, Bewertung und Nutzung von Georessourcen (z.B. Lagerstätten, Wasser) zu entwickeln und einzusetzen.

In der Ausbildung müssen besonders die Fähigkeit zur selbständigen Lösung stets wechselnder Probleme und zur flexiblen Reaktion auf veränderte Herausforderungen und zur Innovation vermittelt werden. Das kann nur erfolgreich geschehen, wenn einerseits umfangreiche, spezielle Kenntnisse über die vielfältigen Phänomene im Erdkörper und seiner Lufthülle erworben werden, andererseits die Methoden beherrscht werden, mit denen zukünftige Entwicklungen von Prozessen prognostiziert werden können. Besonders hervorzuheben ist die Fähigkeit zur Weiterentwicklung von Methoden und Verfahren zur Beobachtung und, vor allem in der Meteorologie, zur Prognose von Wetter und Klima.

On February 1st 2011 the research training group “Climate Change and Democracy” took up its work at the Institute for Advanced Study in the Humanities (KWI). Four PhD scholarships, each running for three years the most, are awarded to young researchers.

The impacts of climate change threaten the very foundations of liberal democracies. Thus, the question has to be raised as to how far democracies are capable of developing effective measures to avoid dangerous climate change and to implement powerful disaster control mechanisms. Without a new political culture of civic participation, democracy itself threatens to be seriously damaged in the light of these severe challenges. Furthermore, new rules and instruments of global governance are needed, which also recognise the diverging cultural perceptions and attitudes towards the worldwide phenomenon of climate change.

The research training group intervenes in theoretical and empirical democracy research while particularly focusing on a yet sparsely investigated domain, the legitimacy and performance of national and supranational climate policy. In this context, the following topics will be especially dealt with:

• Democratic legitimacy and performance of climate policy in old and new liberal (party-)democracies
• Place and function of non-parliamentary climate protection initiatives in democratic and autocratic systems, with particular consideration of unions and consumer organisations
• Interest constellations in international climate diplomacy
• Democratisation of climate governance on supra- and international level

Climate and Culture
Climate and Culture is a transdisciplinary research area at the Institute for Advanced Study in the Humanities (KWI) in Essen, a research center affiliated to the Ruhr-University of Bochum, the Technical University of Dortmund and the University of Duisburg-Essen. Founded in 2008, this research area is the first major research project to focus on the cultural and political consequences of climate change, and it takes a new approach to the analysis of far-reaching processes of social change.

Climate and Culture picks up on existing areas of research at KWI, which are also studying factors crucial to the perception of and response to the consequences of climate change, including issues of social responsibility, cultural memory and intercultural differences.

Institute for Advanced Study in the Humanities (KWI)
The Institute for Advanced Study in the Humanities (KWI) in Essen belongs to the three universities of Bochum, Dortmund and Duisburg-Essen, which form the University Alliance Metropolis Ruhr (UAMR).

The KWI promotes excellent interdisciplinary research in the humanities, social and cultural sciences and maintains close cooperations with regional, national and international partners. It conducts basic research on the principles of modern culture with regard to relevant questions of contemporary societies. At present the institute focuses on the thematic fields of collective memory, cultural diversity of global citizenship, social responsibility, and cultural aspects of climate change. The KWI engages in civic education and outreach programmes by organizing public events and cooperations with cultural institutions as well as the media.

HITEC ist eine Helmholtz-Graduiertenschule des Forschungszentrums Jülich und den fünf Partneruniversitäten Aachen, Bochum, Düsseldorf, Köln und Wuppertal mit dem Schwerpunkt Energie- und Klimaforschung. Ziel der Graduiertenschule ist es, den Doktorandinnen und Doktoranden fachliche, methodische und kommunikative Fähigkeiten zu vermitteln, die für wissenschaftliches Arbeiten auf höchstem internationalen Niveau notwendig sind. Darüber hinaus soll fundiertes Querschnittswissen über die wissenschaftliche, technische und gesellschaftliche Dimension des Themas Energie und Klima bereit gestellt werden, wie z.B. über die komplexen Zusammenhänge der Energieversorgung und deren Auswirkung auf den Klimawandel. HITEC steht für Helmholtz Interdisciplinary Doctoral Training in Energy and Climate Research.

HITEC-Ausbildungsprogramm

HITEC bietet Hochschulabsolventen aus dem In- und Ausland einen Ausbildungsrahmen, der sie für kompetitive Positionen in der Wissenschaft oder der Industrie qualifiziert: HITEC-Absolventen sind attraktive Arbeitnehmer. Durch gemeinsame Vorlesungen und Praktika, an denen Doktorandinnen und Doktoranden aus verschiedenen Arbeitsgebieten teilnehmen, soll das Themen- und Methodespektrum in seiner gesamten Breite erschlossen werden, einschließlich der leistungsfähigen wissenschaftlichen Infrastruktur. In den selbstorganisierten, übergreifenden Veranstaltungen sollen sich die Doktorandinnen und Doktoranden nachdrücklich und selbstverantwortlich mit den wissenschaftlichen und technischen Herausforderungen ihres Fachgebiets auseinandersetzen und dadurch nicht nur unser aller Wissen, sondern zeitgleich den Horizont ihrer eigenen intellektuellen Fähigkeiten erweitern. Auf ein gutes Betreuungskonzept, das auch die Weiterbildung der Betreuer vorsieht, wird besonderer Wert gelegt. Dazu gehören Besuche bei den externen Mentoren an internationalen Forschungseinrichtungen oder in der Industrie, wobei die Doktorandinnen und Doktoranden lernen sollen, ihre Forschung in den internationalen und/oder den anwendungsrelevanten Kontext einzuordnen. Das berufsqualifizierende Training rundet die dreijährige Doktorandenphase ab. Die Promotion erfolgt durch die beteiligten Universitäten. Die erfolgreiche Teilnahme am HITEC-Programm wird durch ein Zertifikat bestätigt.

Das Studium des Bachelorstudiengangs "Geophysik und Meteorologie" an der Universität zu Köln bietet Ihnen zahlreiche Möglichkeiten, Prozessverständnisse für das System Erde-Atmosphäre und das Sonnensystem zu erlangen. Sie erlernen dabei die mathematisch-physikalisch-naturwissenschaftlichen Grundlagen und eignen sich Denkweisen und Arbeitsmethodik eines Naturwissenschaftlers an - Eigenschaften, die Sie nach Ihrem Studium im Beruf vielfältig einsetzen können.

Voraussetzung für das erfolgreiche Studium sind gute mathematische und physikalische Schulkenntnisse. Aufbauend auf diesen Kenntnissen werden während der ersten beiden Semester vor allem die für das Verständnis der Geophysik und Meteorologie wichtigen Grundlagen in Mathematik, experimenteller und theoretischer Physik gelegt. Im weiteren Verlauf des Studiums werden dann Kenntnisse in Datenverarbeitung, Programmierung und numerischer Mathematik vermittelt. Den Kern des Studiums stellen dann die geophysikalischen und meteorologischen Module dar. Beim Entwurf des Studiengangs wurde darauf geachtet, dass den Studierenden genügend Wahlmöglichkeiten eingeräumt werden. Bei einem Drittel der Module (nach Leistungspunkten) gibt es Wahlmöglichkeiten und somit die Möglichkeiten, individuelle Ausbildungsprofile zu bilden.

Neben Vorlesungen und Übungen, sind Praktika ein wesentlicher Bestandteil dieses Studiums. Hier haben Sie schon im zweiten Jahr Ihres Studiums die Möglichkeiten beispielsweise eine Wetterstation auf dem Dach des Instituts aufzubauen, Wetterballons aufsteigen zu lassen oder geophysikalische Messungen durchzuführen. Gemeinsam mit Ihren Dozenten werden die Ergebnisse der Messungen dann am Rechner ausgewertet.

Das Studium am Institut für Geophysik und Meteorologie bietet ein Umfeld mit intensiver Betreuung. Im Rahmen unseres Mentorenprogrammes wird Ihnen zu Beginn Ihres Studiums ein Hochsschullehrer des Instituts zugeteilt, der Ihnen je nach Bedürfnis mit Rat und Tat bei der Planung und Durchführung Ihres Studiums zur Seite steht.

Im Masterstudiengang "Physik der Erde und Atmosphäre" werden Ihnen erweiterte Kenntnisse in der von Ihnen gewählten Vertiefungsrichtung, Geophysik oder Meteorologie, vermittelt. Sie werden für Ihren zukünftigen Beruf "fit" gemacht - neben der Vertiefung der geophysikalischen und meteorologischen Inhalte auf dem Niveau der aktuellen Forschung erlernen Sie selbständiges und kritisches wissenschaftliches Denken und Handeln.

Der Master-Studiengang baut auf den Grundkenntnissen des Bachelorstudiums auf. Absolventen verwandter Studiengänge von anderen Universitäten können sich selbverständlich ebenfalls für diesen Studiengang zu bewerben, vorausgesetzt die Zulassungsbedingungen sind erfüllt. Bitte beachten Sie:

In den ersten beiden von insgesamt vier Semestern erlernen Sie in gemeinsamen Vorlesungen / Übungen für Geophysiker und Meteorologen die Prinzpien von modernen prognostischen Modellierungen. Damit verstehen Sie z. B.

• wie Wettervorhersagemodelle und Klimamodelle genau funktionieren
• wie man die Bewegungsvorgänge im Erdinneren und in der Erdkruste simulieren kann
• die Wechselwirkungen zwischen Sonnenwind, den Planeten und ihren Monden

Zudem werden Ihnen Methoden vermittelt, wie man aus einer unzureichenden Menge an Messungen möglichst viele Informationen über den Zustand der Atmosphäre bzw. der Erde gewinnen kann. Solche "inversen Methoden" finden heute in vielen Bereichen der Naturwissenschaft und auch der Humanwissenschaft breite Anwendung.

Im Folgenden finden Sie die spezifischen Schwerpunkte, die in den getrennten Bereichen des Master-Studiengangs angeboten werden.

Schwerpunkt Geophysik

• Geophysik des Sonnensystems
• Elektrische und Elektromagnetische Verfahren der Geophysik
• Seismologie
• Geophysikalisches Fortgeschrittenen-Praktikum
• Weltraumgeophysik/Space Physics

Schwerpunkt Meteorologie

• Physik der Atmosphäre
• Physikalische Klimatologie
• Strahlung, Wolken und Niederschlag
• Meteorologisches Fortgeschrittenen-Praktikum
• Dynamik der Atmosphäre

Unabhängig ob angehender Geophysiker oder Meteorologe: die letzten beiden Semester widmen sich der Vorbereitung bzw. Durchführung Ihrer Masterarbeit. Sie werden die selbständige wissenschaftliche Bearbeitung von Problemstellungen erlernen - und das in Gebieten mit naturwissenschaftlichen Fragestellungen, die Sie faszinieren. Denn es gibt eine Vielzahl an Forschungsrichtungen an unserem Institut, in die Sie einsteigen können. Und wenn Sie eigene Ideen oder Forschungsfragestellungen haben, können Sie diese in der Regel auch miteinfließen lassen!

Dieser Masterstudiengang ist ein "Partnerstudiengang" zwischen der Universität Bonn und der Unviersität zu Köln. Das hat den Vorteil, dass Sie als Studierender eine überaus große Auswahl an Wahl-Modulen während des Studiums haben.

Das Klima ändert sich, das Meeresniveau steigt, Schnee und Eis schmelzen, extreme Wetterereignisse sind häufiger geworden. Seit Beginn der Industrialisierung nimmt der anthropogene Beitrag zur Klimaänderung durch Landnutzungsänderungen und Emissionen der Treibhausgase immer stärker zu.

Die Aufgabe der Experten im Bereich Klimaschutz und Klimaanpassung ist es, diese Veränderungen und komplizierten Wechselwirkungen zu verstehen und, basierend auf diesem Verständnis, optimale Handlungsstrategien zu entwickeln und zu implementieren. Dies sind Minderungen des anthropogenen Einflusses sowie Entwicklungen von Anpassungsstrategien an den Klimawandel und dessen Folgen. Die optimale Existenz der Menschen hängt davon ab wie gut die Experten diese Maßnahmen planen, kombinieren und implementieren können.

Konflikte mit anderen ökologischen und sozioökonomischen Aspekten, wie z.B. der Nahrungsproduktion, sind dabei zu minimieren. Diese Herausforderung ist nur dann realisierbar, wenn die damit beschäftigten Experten einen sehr guten Überblick über die klimatischen, ökologischen, ökonomischen und sozialen Aspekte von Klimaschutz- und Klimaanpassungsproblemen haben. Der interdisziplinäre Ansatz führt deshalb zu einem anspruchsvollen und vielfältigen Studium. Die an der TH Bingen erworbenen Kompetenzen bieten den Absolventinnen und Absolventen auch zukünftig eine gute Grundlage für interessante Tätigkeitsfelder auf dem nationalen und internationalen Arbeitsmarkt.

The graduate school offers a PhD program in atmospheric chemistry and physics, environmental physics and geophysics. But also doctoral students with a background in biology and geosciences participate in our interdisciplinary program.

Through the combination of high quality research, state of the art instrumentation development, field measurements and innovative education methods the research school attracts talented and highly motivated young scientists from all over the world. Established by the Max Planck Society in January 2003, the following outstanding institutes form the core of the research school:

• Max Planck Institute for Chemistry Mainz
• University of Mainz
• University of Heidelberg
• University of Frankfurt 

Curriculum
During your doctoral study you will be guided by a thesis committee, chaired by the thesis advisor. Together with you this committee tailors the 3-year program. If you have a bachelor degree you should first obtain a Msc or Diploma at one of the member universities. International graduate students also have the possibility to maintain their association with the home university. It is also possible to spend a limited period, e.g.of six months within a joint research project at a Max Planck Institute. The School Board must be represented in the thesis committee. The student should actively take part in lectures, courses and summer schools of the Research School thus collecting credit points which are acknowledged by the home university.  

Lectures and Courses - General Information
During the duration of the PhD our students have to obtain a minimum of 12 credit points (CP) by attending lecture courses and research schools or giving oral or poster presentations. Most of the lectures are held at the partner Universities in Mainz, Heidelberg and Frankfurt. Sometimes we also offer some special series of lectures at the MPI for Chemistry.

Der Studiengang BSc Meteorologie vermittelt die essentiellen Grundlagen der Mathematik und Physik. Darauf aufbauend erhalten die Studierenden eine Grundausbildung in theoretischer und experimenteller Meteorologie, die durch eine breite Wahlmöglichkeit des Nebenfachs ergänzt wird. Die Inhalte des Studiums orientieren sich an den Empfehlungen der Konferenz der für den Diplom-Studiengang in Meteorologie ausbildenden Hochschulinstitute (KFM) in Kooperation mit der Deutschen Meteorologischen Gesellschaft (DMG) vom 11. April 2004.

Der wissenschaftsorientierte Studiengang BSc Meteorologie lässt sich daher inhaltlich in drei Kategorien zusammenfassen:

• Vermittlung der breiten mathematisch-physikalischen Grundausbildung. Hier besuchen die Studierenden die Pflichtmodule in Mathematik (Mathematik für Physiker 1-3) sowie experimenteller (Experimentalphysik 1-3) und theoretischer Physik (Theoretische Physik 1-2, inklusive Mathematische Rechenmethoden)
• Vermittlung der fachspezifischen Grund- und Spezialkenntnisse auf dem Gebiet der experimentellen und theoretischen Meteorologie. Ergänzend werden Kompetenzen in der praktischen Anwendung der Kenntnisse in Form verschiedener Praktika vermittelt. Die Pflichtmodule umspannen Themengebiete zu thermodynamischen Methoden, Strömungsmechanik, Datenanalyse, Statistik, Wettervorhersage sowie anwendungsorientierte Programmierung und Numerik.
• Vermittlung von Zusatzqualifikationen in Form des Nebenfachs, das aus dem Spektrum des Fachbereichs oder anderer Fächer aus dem Angebot der Johannes Gutenberg-Universität gewählt werden kann.

Die Ausbildungsinhalte werden in Module zusammengefasst werden, die sich jeweils über ein bis zwei Semester erstrecken und die studienbegleitend geprüft werden. Die Inhalte der Module bauen in der Regel aufeinander auf. In der Prüfung können deshalb auch Kenntnisse abgefragt werden, die Voraussetzung für die Teilnahme am jeweiligen Modul sind.

Der Master-Studiengang führt die Studierenden an moderne Methoden der Forschung heran. Zentrales Ziel ist neben der Vertiefung des meteorologischen Fachwissens die Befähigung zur wissenschaftlichen Tätigkeit. Diese Qualifikation wird formal durch das erfolgreiche Absolvieren des MSc-Abschluss, inhaltlich durch die MSc-Arbeit, nachgewiesen.

Der MSc-Studiengang gliedert sich in zwei jeweils etwa einjährige Abschnitte, die fachliche Vertiefungsphase und die Forschungsphase. In der fachlichen Vertiefungsphase wird meteorologisches Spezialwissen vermittelt, das auf den in der BSc-Phase gelegten Grundlagen aufbaut. Die Forschungsphase dient dem Erlernen selbständigen wissenschaftlichen Arbeitens. Neben der Bearbeitung eines Projektes im Rahmen eines Forschungsproktikums ist ihr zentrales Element die MSc-Arbeit im Umfang von 6 Monaten. In der MSc-Arbeit ist der Nachweis zur Befähigung zu wissenschaftlicher Forschung untrennbar verbunden mit dem Erwerb von Schlüsselqualifikationen wie zum Beispiel Projektmanagement, Teamarbeit sowie Darstellung und Präsentation wissenschaftlicher Ergebnisse.

Die Welt ist stets im Wandel. Der Masterstudiengang der Physischen Geographie »Klima- und Umweltwandel« bietet eine wissenschaftlich orientierte Ausbildung mit Fokus auf die geographischen Aspekte des globalen Klima- und Umweltwandels.

Im Zentrum des Masters steht die Auseinandersetzung mit Klima- und Umweltveränderungen auf verschiedenen zeitlichen und räumlichen Maßstabsebenen. Orientiert an den Forschungsaktivitäten in Mainz setzt der M.Sc. Klima- und Umweltwandel Ausbildungsschwerpunkte in den Bereichen Paläoklimatologie, Geoarchäologie und Stadtklimatologie.

Ein grundlegendes Verständnis von Klimaveränderungen und assoziierter Prozesse, auf vorindustriellen und aktuellen Zeitskalen, ermöglicht nicht nur eine fundierte Basis, um gesellschaftsrelevante wissenschaftliche Fragen im Rahmen des Globalen Klimawandels zu adressieren. Vielmehr geht der Masterstudiengang davon aus, dass in Zukunft vermehrt Arbeitsplätze in den Bereichen der Erkennung, Prävention und Anpassung an Klima- und Umweltveränderungen entstehen.

Am Geographischen Institut in Mainz, den Nachbarinstituten der Geowissenschaften, Meteorologie und Ur- und Frühgeschichte, sowie dem Römisch Germanischen Zentralmuseum (RGZM) und dem Max-Planck-Institut (MPI) sind Forschungs- und Lehrschwerpunkte vertreten, die es ermöglichen einen breit aufgestellten M.Sc. Klima- und Umweltwandel mit zahlreichen Wahlmöglichkeiten anzubieten. Diese erlauben es den Studierenden, Schwerpunkte z.B. in den Bereichen Paläoklimaforschung und Proxidaten oder der Hazardforschung und Geoarchäologie vor dem Hintergrund regionaler Klima- und Umweltveränderungen zu setzen.  

In Leipzig gibt es drei Institute, die sich der Erforschung der Atmosphäre widmen: das Leipziger Institut für Meteorologie (LIM), das Institut für Troposphärenforschung (IfT) und das Umweltforschungszentrum Leipzig-Halle (UFZ). Diese in Deutschland einmalige Konstellation wird im Studiengang Meteorologie voll ausgenutzt.

Das Meteorologiestudium in Leipzig ist zweistufig aufgebaut und gliedert sich in den Bachelorstudiengang Meteorologie und den darauf aufbauenden Masterstudiengang Meteorologie.

Bachelor-Studium
Das Bachelor-Studium soll die Studierenden auf berufliche Tätigkeiten in der Meteorologie vorbereiten. Insbesondere sollen die Studierenden befähigt werden, die mathematischen und physikalischen Grundlagen der Atmosphärenwissenschaften auf konkrete meteorologische Fragestellungen in der vollen Breite des Faches Meteorologie anzuwenden. Sie sollen in der Lage sein, meteorologische Fragen zu erkennen, einzuordnen und zu beantworten, und diese Antworten sowohl einem Fachpublikum als auch der Öffentlichkeit zu vermitteln. Dabei sind Klimafragen von vorneherein Bestandteil der Ausbildung.

Die Ausbildung umfasst: Mathematik, Experimentalphysik einschließlich physikalischem Praktikum, Theoretische Physik, Allgemeine Meteorologie, Theoretische Meteorologie, Experimentelle Meteorologie einschließlich Praktika, Klimatologie und Synoptik, sowie einen fachübergreifenden Wahlbereich.

Master-Studium
Insbesondere sollen die Studierenden befähigt werden, eigenständig aktuelle Fragestellungen zur Meteorologie aufzugreifen und zu beantworten. Nach Beendigung dieses Studiums sind die Absolventen in der Lage, vielfältige atmosphärenwissenschaftliche Fragen aufzugreifen bzw. aufzuwerfen, diese zu analysieren, zu bearbeiten und einer Lösung zuzuführen. Ein das Studium begleitender Einbezug in die am Institut und von seinen Partnerv bearbeiteten wissenschaftlichen Fragen unterstützt diesen Prozess der Kompetenzgewinnung. Die Ausbildung umfasst Module in theoretischer, experimenteller und angewandter Meteorologie inklusive der Klimatologie, mit experimentellen und numerischen Praktika, sowie einen fachübergreifenden Wahlbereich.

Der Masterstudiengang wurde in Zusammenarbeit mit seinen drei Partnerinstituten geplant. Ein beträchtlicher Anteil der Module wird von Dozenten des IfT angeboten. So profitiert der Masterstudiengang "Meteorologie" von der Kompetenz und den Ressourcen aller drei beteiligten Institute und bietet eine Vielzahl von Spezialisierungsrichtungen an.  

Institut für Meteorologie
Das Institut für Meteorologie an der Fakultät für Physik und Geowissenschaften befasst sich neben der Ausbildung von Studenten mit der Forschung auf verschiedenen Gebieten der atmosphärischen Wissenschaften. Dies erfolgt auch in Zusammenarbeit mit dem Institut für Troposphärenforschung (IfT) in Leipzig und dem Umweltforschungszentrum Leipzig-Halle (UFZ).

Es handelt sich um einen stärker forschungsorientierten Studiengang, der mit dem Master of Science als weiterem berufsqualifizierenden Abschluss beendet wird.Geowissenschaftler erforschen den Aufbau, die Eigenschaften und die Entwicklung der Erde. Im Studium werden zwei wichtige Komponenten der Erdsystemforschung vertieft.
Es werden die Umweltveränderungen in der Erdgeschichte in Abhängigkeit von endogenen und exogenen Vorgängen behandelt. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der jüngeren Erdgeschichte (Känozoikum) und dem Einfluss von Klimaschwankungen. Die Studierenden werden mit den Ursachen der Klima- und Umweltveränderungen, den natürlichen Archiven dieser Veränderungen und den geowissenschaftlichen Methoden der Rekonstruktion vertraut gemacht. Ein weiterer Schwerpunkt liegt in den Georisiken, die sich aus aktuellen Vorgängen im Erdinneren ergeben, zum Beispiel Erdbeben und Vulkanausbrüchen. Insbesondere sollen die Studierenden befähigt werden, signifikante Beiträge in der Grundlagenforschung zu leisten, sowie Umwelt- und Georisiken zu bewerten und abzuschätzen.

Forschungsobjekt der physikalischen Erdwissenschaften ist das „System Erde“, seine in Atmosphäre, Ozean,Lithosphäre und auf der Erdoberfläche und auch im tiefen Erdinneren ablaufenden physikalisch-chemischen Prozesse, seine natürlichen Ressourcen, Dynamik und Lebensräume.

Das physikalische Verständnis der Dynamik des Systems Erde und des Wandels der Lebensräume auf allen Zeitskalen bildet die Grundlage für die Abschätzung zukünftiger Entwicklungen und für die Untersuchung anderer Planeten. Neben reiner Grundlagenforschung verfolgen die Erdwissenschaften auch angewandte Zielsetzungen. Die Erkundung und Gewinnung von Rohstoffen, die Nutzung der natürlichen Ressourcen, die Entsorgung von Zivilisationsabfällen, die Bestimmung des Ozeanzustands, die Wetter- und Klimavorhersage, die Sturmflut- und Seegangsvorhersage, die Sicherung der Umwelt sowie die Entwicklung neuer Materialien, wissenschaftlicher Geräte und Analysemethoden sind Beispiele für den Beitrag der physikalischen Erdwissenschaften für eine nachhaltige Entwicklung des Lebensraumes Erde.

Bachelor

Die Studierenden der Physik des Erdsystems: Meteorologie – Ozeanographie – Geophysik erlernen die physikalischen Grundlagen aller erdwissenschaftlichen Fachrichtungen, eine leichte Spezialisierung erfolgt erst im letzten Drittel des Studiums. Die daraus resultierende breite Ausbildung eröffnet den Absolventinnen und Absolventen bessere Perspektiven für die berufliche Zukunft und verbesserte Wahlmöglichkeiten für ein sich eventuell anschließendes Masterstudium.

The goal of the master's program is to allow students to achieve a better understanding of the role that ocean and atmosphere play in such coupled climate scenarios on time scales from years to decades and to improve prediction feasibility for the Earth's physical climate.

By now it has become an accepted fact that the ocean takes on a key role in anthropogenic climate changes. Important aspects are here the uptake of greenhouse gases from the atmosphere, and the related feedback on global warming, circulation changes and their impact on the marine ecosystem as well as sea level rise. The multitude of factors influencing the climate of ocean and atmosphere requires a multi-disciplinary collaboration between various sciences.

Therefore, the investigation of ocean climate and related phenomena is specifically based on a combination of oceanographic, meteorological and to some extent bio-geochemical observational programs. These are closely related to various computer models which permit not only a more and more realistic simulation of structure and variability of climate phenomena, ocean currents and their interaction with the marine ecosystem but also the identification of possible scenarios with anthropogenic contributions to climate change.

The study of climate physics (meteorology and physical oceanography) will provide students with advanced knowledge and skills using the terms and laws of physics in atmosphere, ocean and the climate system.

Meteorology (physics of the atmosphere) and oceanography (physics of the ocean) are part of geophysical sciences with primary relevance for the climate system of our planet. Students will become familiar with experimental and theoretical methods, and will be guided toward current research. The courses will provide instruction on how to present physical context, how to critically assess scientific problems, and how to apply modern methodology in experimental and theoretical climate physics. Mathematical methods are an indispensable tool for processing physical relations, and they are essential for the comprehension of physical context.

The goal of the master's program is to allow students to achieve a better understanding of the role that ocean and atmosphere play in such coupled climate scenarios on time scales from years to decades and to improve prediction feasibility for the Earth's physical climate.

By now it has become an accepted fact that the ocean takes on a key role in anthropogenic climate changes. Important aspects are here the uptake of greenhouse gases from the atmosphere, and the related feedback on global warming, circulation changes and their impact on the marine ecosystem as well as sea level rise. The multitude of factors influencing the climate of ocean and atmosphere requires a multi-disciplinary collaboration between various sciences. Therefore, the investigation of ocean climate and related phenomena is specifically based on a combination of oceanographic, meteorological and to some extent bio-geochemical observational programs. These are closely related to various computer models which permit not only a more and more realistic simulation of structure and variability of climate phenomena, ocean currents and their interaction with the marine ecosystem but also the identification of possible scenarios with anthropogenic contributions to climate change.

An active research field is the interaction between ocean and atmosphere. Both systems force each other in ways that are only partly understood but are of major importance for understanding climate variability. This is the topic of climate physics.

The International Max Planck Research School for Global Biogeochemical Cycles (IMPRS-gBGC) offers a PhD program in global biogeochemistry and related Earth System sciences.

The overall research and teaching focuses on:

• Improved understanding of biogeochemical processes with an emphasis on terrestrial ecosystems
• Development of observational techniques to monitor and assess biogeochemical feedbacks in the Earth system
• Theory and model development for improving the representation of biogeochemical processes in comprehensive Earth system models

What are global biogeochemical cycles?
Biogeochemistry is the study of how the elements essential to life are distributed among the components of the Earth system - atmosphere, biosphere, lithosphere, land and oceans. The study of these global biogeochemical cycles takes on particular importance in the face of ongoing global environmental change and the recognition that they are linked to past and current climate change. Understanding and predicting the response of the Earth system requires a broad base of scientific knowledge and the skills to evaluate the importance of processes at a range of spatial and temporal scales.

Common scientific understanding
Breadth will be fostered among students through a common curriculum that emphasizes four general themes:

1. Integrated understanding through “core” lecture courses on the basics of the field of global biogeochemical cycles: Students of various disciplines will learn the common “biogeochemical language” that bridges their background with other disciplines and a selection of courses that emphasize skills commonly needed in earth system science research, such as data analysis, isotope methods, geographic methods and numerical modeling.
2. Conducting individual research through development of a thesis project with a committee of IMPRS members and selected outside researchers: Students will develop their research topic together with the IMPRS Faculty Members. For a selection of current and past topics see our Research Page.
3. Personal skills courses and strong mentoring program: Writing publications, presenting results and managing groups are key skills for internationally visible top scientists. Regular presentation of results at conferences and to external mentors will improve the training and mentoring.
4. Training in collaborative research through short-term research visits at foreign top research groups: Exchange visits at top institutions and additional training at other IMPRS or universities give the opportunity to specialize and further qualify in a field of interest. This will give unique contacts to top experts in the field and increase visibility of their research projects.

This science and education package will deliver after three years excellent young researchers, competitive for the outstanding research institutions and prestigious grants in biogeochemical science.

Course program
The educational program of the IMPRS consists of a series of obligatory requirements, skills courses, a topical seminar and at least one elective course that is special to the student’s interests. In addition, students will be required to make a three month foreign research visit. The elective course(s) may include offerings such as special summer research schools or offerings at outside Universities and must be approved by the executive committee.

In the course of the three-year doctoral program, a minimum of 20 credit points (CP) has to be achieved.

Teaching modules
The overview module will provide the students with all general aspects of global biogeochemical cycles. The core courses will cover the main spheres (atmosphere, hydrosphere, biosphere. Skills courses will provide knowledge on statistics, modeling, earth observations and soft skills.

Registration
Twice a year the International Max Planck Research School for Global Biogeochemical Cycles accepts applications for PhD stipends.

The KIC InnoEnergy PhD School is for students who have technical excellence together with a drive for Business and Entrepreneurship (B&E). Students are taken into the PhD programme of one of the universities in the KIC InnoEnergy consortium, or into a double-degree or joint-degree arrangement with a pair of them. The students must then fulfill all the PhD requirements of that programme. The KIC InnoEnergy PhD School provides the further education and activities within B&E, and broadening of students into the other areas of InnoEnergy. The formal education within B&E will be given by important business and management schools as well as the partner universities.

This is the PhD School for you if you want to:

• do research in the field of sustainable energy and you want this research to have an impact in society improving peoples’ welfare,

• research and innovate in the field of sustainable energy to help a company or the whole industry being more competitive,

• research and innovate in the field of sustainable energy to startup a new company, either independently or within a corporation.

The PhD School is organised into several tracks, each one with a speciality in one of the Colocation Centres of KIC InnoEnergy. Each track covers a full PhD education, complemented with industrial internships/experiences and an insight into the entrepreneurial aspects of modern and future energy technology.

Das Studium wird im ersten Semester im Monat September an der University College Dublin (UCD)- School of Biology and Environmental Science – in Irland aufgenommen. Dieses Wintersemester schließt neben den Lehrveranstaltungen auch ein 6-wöchiges Berufspraktikum ein (Januar bis März). Das Studium im Sommersemester findet an der Universität Gießen statt, das 3. Semester, das auch Abschlusssemester ist, kann an der UCD oder an der JLU absolviert werden.

Studienaufbau
Der Studiengang umfasst 12 Kernmodule (core modules) und 2 Optionale Module
Drei Themen stehen dabei im Fokus des Masterstudienganges:

1. Global change science: climate, climate change, land use change, human population, atmosphere, biosphere interactions, biogeochemical cycles, ecosystem, biodiversity, methods in ecosystem research, resource utilisation 2. Policy and communication: presentation skills, legislation, regulations, governance structure, informing policy, decision-making, stakeholder involvement, socio-economic aspects, public debate, negotiation skills, sustainability, scientific literacy 3. Data management, analysis and reporting: modelling, experimental design, statistical analysis, research methods, report styles, GIS, remote sensing.

Educational objectives

The Doctoral Programme aims to train experts equipped with wide and in-depth scientific and economic education and a proven original research activity related to climate change dynamics and techniques for its assessment and management. The educational activities included in this programme are held in English. The programme may be broken down into two different curricula: one is called 'dynamic' and the other 'political'. They include common educational activities aimed to create a sound scientific and economic background for the general understanding of climate change, together with specific educational activities related to the particular curriculum chosen by the doctoral student.

Research topics

In-depth analysis of the climate system and its different components (qualitative approach);

In-depth analysis of climate-related issues for the understanding of climate physics and its variability: process studies and real cases related to atmospheric/ocean dynamics in key regions;

Study of climate theories and trends in far-off and recent times, sudden climate changes, extreme phenomena and natural disasters;

Identification of physical, chemical and biological indicators for reconstruction of past climate aspects and analysis of current climate aspects and their variability;

Analysis of economic systems reactions to climate shocks, through computational general economic equilibrium models;

Creation of global integrated climate/economy-related models; analysis of the geographical distribution of costs of climate changes and mitigation policies;

Creation of models for the study of emission permit markets and their potential integrations;

In-depth analysis of environmental issues for the understanding of impacts and risks of climate changes on natural ecosystems and human health;

Creation of decision-making support systems for the management of impacts and risks related to climate change and the implementation of adaptation and mitigation policies;

Analysis of the relationship between global changes and socio-environmental systems based on multi-agent models.